Doctoral Thesis

La tesis se inscribe dentro del debate acerca de ¿cómo iniciar el aprendizaje de la arquitectura?, específicamente, ¿qué tipo de ejercicios utilizar al inicio del primer curso de proyectos? Como punto de partida, se distinguen tres enfoques: el primero, los profesores que utilizan proyectos desde el inicio; el segundo, los profesores que consideran que, antes de iniciar la práctica del proyecto, los estudiantes deben comprender y manejar una serie de principios básicos de diseño y composición visual comunes a varias disciplinas artísticas y proyectuales. La tesis estudia una tercera posibilidad ya explorada de modo fragmentario en ciertas prácticas docentes en los últimos años y que hasta ahora no ha sido investigada a fondo. Se trata de ejercicios de taller elaborados específicamente para la enseñanza de la arquitectura que tienen la particularidad de separarse de la actividad tradicional del arquitecto sin derivar exclusivamente en tareas de composición visual. Como hipótesis se plantea, por un lado, que estos ejercicios están conformados por redes de acciones, interacciones, saberes, herramientas didácticas, espacios y tiempos que facilitan en su interior el desarrollo de conocimientos y habilidades propias de la arquitectura. Por otro lado, que la disposición de sus elementos, sus mecanismos de funcionamiento y sus objetivos se pueden analizar y comprender por medio de la adecuación del concepto de dispositivo a la pedagogía inicial de proyectos arquitectónicos.